Učenie blog

Štúdium na strednej škole so sebou nesie akademickú výzvu, ale taktiež emočnú záťaž. Príprava na prijímacie skúšky a maturitu je náročným obdobím, ktoré ovplyvňuje mentálnu pohodu, ale taktiež fyzické zdravie. V Škole Populo si uvedomujeme dôležitosť tohto obdobia pre našich študentov, preto kladieme dôraz na podporu celkovej pohody. V tomto článku Vám prinášame tipy, ako si zachovať zdravie a pohodu behom náročnej prípravy na prijímacie skúšky či maturitu. Zvládnutie fyzického a psychického zdravia behom náročného obdobia Pripravovať sa na prijímacie skúšky či maturitu je nielen výzvou akademickou, ale taktiež emočnou. Vedomie dôležitosti týchto skúšok a prípadný tlak okolia môže prinášať stres, ktorý ovplyvňuje našu mentálnu pohodu a zdravie. V Škole Populo si uvedomujeme, že tieto obdobia sú kľúčové pre našich študentov, a preto kladieme dôraz na podporu celkového zdravia a pohody. Veríme, že študent, ktorý sa cíti fyzicky aj psychicky dobre, je schopný lepšie zvládať výzvy, ktoré pred nim stoja a dosiahnuť tak úspech vo svojich študijných cieľoch. Potrebujete pomôcť s prípravou na prijímacie skúšky, alebo maturitu? Ponúkame Vám individuálny prístup a možnosť prispôsobenia Vaším požiadavkám a časovým možnostiam. Príprava môže prebiehať prezenčne na našich pobočkách alebo online z pohodlia Vášho domova. ✅ Vysoká úspešnosť žiakov u prijímacích skúškach aj maturít! Mám záujem Vytvorenie základov pre úspešnú cestu Pred samotnou prípravou na prijímacie skúšky či maturitu je nevyhnutné si dôkladne premyslieť svoje ciele a plány. Naši lektori pristupujú ku každému študentovi individuálne a pomáhajú mu vytýčiť si cestu k dosiahnutiu študijných cieľov. Spoločne s našimi študentmi pracujeme na vytvorení efektívneho plánu, ktorý im umožňuje rozvrhnúť si čas tak, aby ho využili čo najefektívnejšie. Škola Populo kladie dôraz na to, aby študenti nielen študovali, ale taktiež aby dokázali odpočívať a načerpať energiu do ďalšej fázy prípravy. Sme presvedčení, že dôkladné plánovanie a príprava sú kľúčom k úspechu v každej skúške či teste, a preto sa snažíme našich študentov naučiť zručnostiam časového managementu a strategickému plánovaniu, ktoré im pomôžu dosiahnuť ich ciele.  Starostlivosť o telo a myseľ Behom intenzívnej prípravy na prijímacie skúšky či maturitu je dôležité nezabúdať na starostlivosť o svoje telo a myseľ. V Škole Populo si uvedomujeme, že fyzická a psychická kondícia študentov sú neoddeliteľne spojené s ich študijným výkonom. Preto kladieme dôraz na podporu pravidelnej fyzickej aktivity, ktorá nielen zlepšuje fyzickú kondíciu, ale taktiež pomáha uvoľniť stres a napomáha k lepšiemu sústredeniu behom štúdia. Viete, že? Okrem fyzickej aktivity je kľúčová taktiež správna výživa a dostatočný odpočinok. V Škole Populo veríme v silu zdravej stravy, ktorá dodáva potrebné živiny a energiu. Rovnako dôležitá je aj hydratácia, ktorá pomáha udržať mozog v optimálnom stave. Aby sme študentom pomohli udržať si psychickú pohodu behom náročnej prípravy, venujeme pozornosť taktiež starostlivosti o ich mentálne zdravie. V spolupráci s Metodickým centrom ponúkame študentom priestor pre vyjadrenie svojich emócií, podporu pri zvládnutí stresu a techniky pre udržanie duchovnej rovnováhy. Veríme, že silná a zdravá myseľ je kľúčom k úspešnému zvládnutiu prípravy na prijímacie skúšky či maturitu. Podpora a komunikácia V Škole Populo veríme, že podpora a komunikácia sú kľúčové pre úspešné zvládnutie náročnej prípravy na skúšky. Preto poskytujeme nielen vzdelanie, ale taktiež aktívne podporujeme našich študentov v ich snahe dosiahnuť svojich cieľov. Naši lektori svojich študentov vypočujú a kladú dôraz na priateľský prístup. Veríme, že sila zdieľania skúseností lektora je nedoceniteľná v procese učenia a prípravy na dôležité skúšky. V Škole Populo vytvárame prostredie, kde sa študenti cítia podporovaní a motivovaní k dosiahnutiu svojich najlepších výsledkov.  Zvládnutie neúspechu a obnovenie motivácie Je dôležité si uvedomiť, že neúspech je súčasťou procesu učenia sa. Pokiaľ sa študent nestretne s požadovanými výsledkami, v Škole Populo mu poskytneme podporu a motiváciu k tomu, aby sa z tejto skúsenosti poučil a posunul sa ďalej. Pomáhame študentom nájsť zdroje inšpirácie a opätovne obnoviť svoju motiváciu k dosiahnutiu cieľov. Ako zachovať pohodu a zdravie v deň skúšky či maturitného testu Aj po dokončení prípravy je dôležité si udržať pokoj a pohodu. V Škole Populo sa zameriavame taktiež na poskytnutie stratégií a techník pre zvládanie stresu v deň prijímacích skúšok či maturity. Zdravé zvyky sú kľúčom k úspechu V Škole Populo veríme, že zdravie a pohoda sú základnými piliermi úspechu v živote. Preto sa snažíme poskytovať našim študentom nielen vzdelanie, ale aj podporu a nástroje pre ich celkový rozvoj. Zdroje: Osobné skúsenosti lektora The 7 Habits of Highly Effective People – Stephen R. Covey Autor: Lucie Z. Lucie je lektorkou českého a anglického jazyka, matematiky a účtovníctva vo Škole Populo.  Hoci je teraz študentkou ekonomickej fakulty na vysokej škole, rada taktiež tvorí a píše články. Vo voľnom čase sa venuje predovšetkým knihám o osobnom rozvoji a podcastom, kde naberá vedomosti, ktoré ďalej predáva svojim študentom na lekciách.

Viete, ako to býva na bežnej vyučovacej hodine – učiteľ vysvetlí učivo, opýta sa žiakov, či všetkému porozumeli a následne im zadá úlohy, na ktorých si prebrané učivo precvičia. Lenže, čo ak žiak učivu rozumie, no neverí si, že ho dokáže adekvátne aplikovať? S týmto fenoménom sa pravidelne stretávame temer na všetkých predmetoch („Neviem, či dokážem narysovať pravouhlý trojuholník.“ „Určite nebudem vedieť na písomke vypočítať rovnice.“... ), veľmi často sa objavuje v súvislosti s jazykmi („Určite poviem po anglicky niečo zle a ostatní mi nebudú rozumieť.“ „Čo ak si nespomeniem na dôležité slovíčko alebo použijem nesprávny čas?“...). V tejto chvíli už ani tak nejde o samotné učivo, ale o limitujúce presvedčenia. A keďže presvedčenia bývajú častokrát sebanaplňujúce, určite im treba venovať pozornosť a pracovať s nimi. Neredukujeme vyučovanie len na samotné preberanie látky Akými kompetenciami disponuje dobrý učiteľ? Určite dokáže zrozumiteľne vysvetliť učivo. V Škole Populo však vyučujeme spôsobom, ktorý tiež prispieva k navýšeniu sebadôvery študentov. Dbáme na praktickom uplatňovaní tohto prístupu, pretože vďaka nemu dosahujeme skvelé výsledky. Často stačí úprimná pochvala a ocenenie snahy a výkonu študenta. Dôraz kladieme na spokojnosť a pokrok študentov – nezameriavame sa na chyby samotné, ale na nájdenie spôsobov, ako chybám predchádzať. Osvedčilo sa nám, že zvyčajne býva efektívne pracovať s predpokladom: „Neúspech neexistuje, existuje len spätná väzba.“ Vďaka tomuto predpokladu vedieme žiakov k tomu, aby sa nedali odradiť či demotivovať, keď im niečo nevyjde podľa ich predstáv (napríklad nepovedia cudzojazyčnú vetu gramaticky správne), ale naopak, aby to prijali, nemali z toho zbytočný stres, aby spolu s lektormi našli spôsoby, ako to nabudúce zvládnuť lepšie a spolu na tomto cieli postupne pracovali. Chcete individuálne doučovanie? V Škole Populo vám lektori prispôsobia na mieru a vždy sa venujú iba vám! Získate tiež motiváciu a spätnú väzbu od lektora po každej lekcii Mám záujem Konštruktívne pracovanie s chybami V rámci ďalšieho príkladu môžeme opäť spomenúť lekcie cudzích jazykov. V Škole Populo sme si vypestovali cit na to, kedy je poukázanie na chyby a ich následne opravenie skutočne konštruktívne. Zistili sme totiž, že ak napríklad študent angličtiny (najmä začiatočník) robí počas konverzácie veľa chýb, býva kontraproduktívne ho pri každej chybe zastavovať. Práve naopak, najprv kladieme dôraz na to, aby sa rozhovoril a aby mu pri konverzácii nechýbala sebadôvera (čo býva pri učení sa jazyka pomerne častou prekážkou). Preto starostlivo vyberáme, na ktoré chyby upriamime pozornosť, aby sme žiakov zbytočne nezabrzdili a na napredovaní pracujeme postupne. "Osvedčilo sa nám, že býva efektívne pracovať s predpokladom: „Neúspechneexistuje, existuje len spätná väzba.“ Vďaka tomu vedieme žiakov k tomu, aby sanedali odradiť či demotivovať, keď im niečo nevyjde podľa ich predstáv, ale naopak, aby to prijali, nemali z toho zbytočný stres, aby spolu s lektormi našli spôsoby, ako to nabudúce zvládnuť lepšie a spolu na tomto cieli postupne pracovali." — Lektorka Bohdana B.   Ku konštruktívnym metódam tiež patrí povzbudenie žiaka, aby si chyby všimol a opravil sám (v prípade, že ide o chyby z nepozornosti). Podľa našich skúseností môže takýto postup prispieť k vylepšeniu pozornosti žiakov. Aby sme žiakov nezahltili kvantami učiva, dbáme na to, aby sme si spolu s nimi plánovali obsah hodín a aby lekcie na seba logicky nadväzovali. Učivu sa venujeme tak podrobne, ako to žiak vyžaduje. Záleží nám na kreativite študentov Pri vyučovaní často staviame na tom, čo žiaci už vedia a zároveň povzbudzujeme ich kreativitu. V praxi to môže počas jazykových lekcií vyzerať napríklad tak, že im kladieme otvorené otázky, vďaka ktorým viac rozmýšľajú a zapájajú tvorivosť. Tiež pracujeme s rôznymi materiálmi – môže ísť o klasické písomné cvičenia (napríklad dopĺňanie slov do viet), farebné obrázky, ktoré treba opísať a ďalšie. Na záver stačí už len zhrnúť, že často nejde čisto o naučenie látky, ale o prekonanie prekážok, ktoré učeniu a aplikácií vedomostí bránia. Preto je dôležité, aby učiteľ žiaka aktívne počúval, venoval mu primeranú pozornosť a vyučovací proces prispôsobil jeho potrebám. V Škole Populo je to pre nás samozrejmosť a preto je takýto postoj u nás každodennou praxou. Zdroje: Osobní zkušenosti lektora Gordon Neufeld, Gabor Maté: Držte si své děti Autor: Mgr. Bohdana B. Lektorka anglického jazyka ve Škole Populo Bohdana je absolventka Univerzity Mateja Bela v Banskej Bystrici, kde vyštudovala angličtinu v odbore prekladateľstvo a tlmočníctvo v kombinácii s filozofiou. V Škole Populo pôsobí od septembra 2023 ako lektorka anglického jazyka. K jej záujmom patriaprechádzky v prírode, čítanie kníh a koučing, ktorý ju ohromil vďaka absolvovaniu dvoch koučingových kurzov. Koučovací prístup využíva niekedy aj v rámci lekcií. Učí srdcom a vyučovanie vníma ako spoluprácu žiaka a lektora na spoločnom cieli. Odmenou je pre ňu možnosť prispieť k spokojnosti žiakov a ukázať im, že hodiny môžu byť zábavné – práve preto pre ňu učenie predstavuje zmysluplnú prácu. Rada sa podieľa na pozitívnych zmenách, ku ktorým patrí aj podpora žiakov a ľudský prístup v rámci učenia.

Pripravujete sa ako študenti na maturitu alebo sa v rámci svojej učiteľskej praxe vzdelávate? Potom ste sa už určite stretli s názvom NIVAM. Prečítajte si, čo skratka znamená, čím sa táto organizácia zaoberá alebo ako vznikla. Čo znamená skratka NIVAM a ako táto organizácia vznikla Skratka organizácie, ktorá vznikla 1. júna 2022, znamená Národný inštitút vzdelávania a mládeže. Zlúčil sa do nej niekdajší Národný ústav certifikovaných meraní vzdelávania –⁠ NÚCEM, Slovenská pedagogická knižnica, Štátny pedagogický ústav, Slovenský inštitút mládeže a Metodicko-pedagogické centrum.  Prečo NIVAM vznikol a pod koho spadá Cieľom, s ktorým NIVAM vznikol, bolo zjednotenie do tej doby roztriešteného fungovania organizácií, ktoré sa zameriavali na vzdelávanie. Zámerom bolo skvalitniť vzdelávanie učiteľov, prácu s mládežou, správu knižného fondu alebo štandardizované testovanie, do ktorého spadajú predovšetkým maturitné skúšky. Jedným z dôležitých cieľov bolo tiež efektívnejšie využívanie financií.  Doplňme, že NIVAM patrí pod ministerstvo školstva.  Čo má NIVAM na starosti Jednou z najdôležitejších činností je organizácia a celkové zastrešenie externej časti a písomnej formy internej časti maturitných skúšok. Okrem vypisovania termínov a vymýšľania otázok sa tiež stará o vyhodnotenie maturít a ich priebežné zlepšovanie.  NIVAM ďalej poskytuje vzdelávanie a poradenstvo učiteľom a aj nepedagogickým zamestnancom, ktorí v pracujú v školstve. Zaoberá sa tiež tvorbou metodiky pre školy, aplikovaním pedagogického výskumu do praxe alebo organizáciou olympiád a súťaží v rôznych predmetoch. Pomoc s učením na maturitu Čaká vás maturitná skúška, ale narazili ste na niečo, čo vám robí príliš veľké problémy? Radi vám podáme pomocnú ruku. Dohodnite si s nami doučovanie a vysvetlíme vám všetko, s čím si neviete rady.  Opýtať sa na doučovanie Ako NIVAM hodnotí maturity Hodnotenie maturitných skúšok prebieha dvojakým spôsobom. Úlohy s uzavretými otázkami sa hodnotia strojovo. Je preto dôležité zaškrtávať ich presne podľa pokynov. Aj správna odpoveď, ktorú študent nesprávne označí, môže byť vyhodnotená ako chybná. Úlohy s otvorenými otázkami, teda predovšetkým slohovú prácu, hodnotia špeciálne preškolení pracovníci. Tí majú k dispozícii presné pokyny, vedia na čo sa zamerať a ako posudzovať či študent odpovedal správne alebo nesprávne.  Zdroje: https://nivam.sk Autor: BSc. Nikola Domluvilová Riaditeľka správy kurzov Nikola vedie tím koordinátoriek, ktoré sa starajú o hladký priebeh každého doučovania. Je “strážkyňou” klientskeho servisu, dohliada, aby všetko bežalo tak, ako má a vyrieši akúkoľvek neštandardnú situáciu.

Nielen pre prváčikov je návrat do školy po prázdninách náročný. Aj ostrieľaní školáci môžu mať v septembri problém opäť si zvyknúť na školský režim. Pripravili sme pre vás 6 tipov, ako zvládnuť návrat do školy, či už má študent 6, alebo bude tento rok maturovať. Máte doma malého školáka? Prečítajte si, ako pripraviť dieťa na vstup do ZŠ. Nepýtajte sa „čo bolo v škole“, ale „ako si sa dnes mal“ „Ako bolo v práci?“ Pracovne.. Nepripomína vám to niečo? Ani vy by ste nechceli, aby sa vás partner deň po dni pýtal tú istú otázku. Preto se detí nepýtajte „ako bolo v škole“, odpoveď by aj tak bola dobre, alebo zle. Radšej sa ich spýtajte, ako sa dnes mali, čo pekné zažili, alebo či nepotrebujú s niečím pomôcť. Určite to ocenia viac ako fádne otázky.  Buďte dieťaťu oporou, nie dozorcom Niekedy to v škole nejde podľa predstáv a aj napriek tomu, že sa žiak snaží, môžu sa v žiackej objaviť horšie známky. V takej chvíli nepomôže, ak na dieťa nastúpite s trestami a zákazmi. Radšej sa snažte pochopiť, v čom viazne problém so zlými známkami a ponúknite mu pomocnú ruku. Vypočuť, motivovať, pomôcť – tak by mala znieť vaša mantra.  Škrípe to? Zaistite dieťaťu doučovanie včas V Škole Populo veríme, že každý prospech sa dá vylepšiť včasným doučovaním. Ak študent začne mať problémy s chápaním učiva, nečakajte, až situácia vygraduje zlým vysvedčením. Radšej si u nás zabezpečte doučovanie. Niekedy stačí zopár lekcií, inokedy je potrebná intenzívnejšia výučba dvakrát týždenne. Na všetkom sa spolu dohodneme. Doučované predmety v Škole Populo Doučujeme všetky predmety základných a stredných škôl. Stačí si len vybrať a kontaktovať nás prostredníctvom kontaktného formulára, telefonicky alebo e-mailom. O ostatné sa postaráme my.  Doučované predmety A aké sú výhody doučovania v Škole Populo? Ruku na srdce, doučovať vlastné dieťa nie je nič moc. Niektorých rodičov môže domáce doučovanie stresovať, čo môže viesť k vypätým situáciám alebo dokonca k hádke medzi vami a dieťaťom. Preto je lepšie zveriť doučovanie odborníkom, nekaziť vzťah dieťa-rodič a tráviť spoločný čas krajšími aktivitami, ktoré máte doma všetci radi.   Dohliadnite, aby študent dostatočne jedol a spal Rožok a sladká limonáda, alebo ešte horšie, peniaze na desiatu, za ktoré si žiak v školskom bufete kúpi sladkosti. Ak nedostáva telo dieťaťa potrebné živiny, žiak môže byť unavený, nesústredený a hyperaktívny. Dbajte preto, aby vaše dieťa malo každý deň zdravú desiatu, inšpirujte sa našimi tipmi.  Tipy na zdravé desiaty pre deti Celozrnný chlieb, kvalitná šunka, syr, zelenina.  Ovsená kaša, ovocie, oriešky.  Biely jogurt, granola, ovocie. Domáce muffiny, čučoriedky, čokoláda. Toasty, šunka, syr, kečup, zelenina. Zaveďte pekné rituály ako pizza večer alebo spoločné kino Školský týždeň je náročný. Tiež občas neviete, kam skôr skočiť a ako zvládnuť školu? Práca, škola, krúžky, domáce úlohy, upratovanie, príprava desiaty, testy a písomky… niekedy je toho jednoducho veľa. Preto sa nenechajte strhnúť každodenným kolotočom a zaveďte si doma spoločné rituály za odmenu.  Taký piatkový pizza večer, sobotné kino alebo napríklad nedeľná prechádzka nie sú vôbec zlé. Zdroje: Skúsenosti klientov Školy Populo Autor: Bc. Adéla Hronová Manažérka Školy Populo Adéla je šéfkou nášho produkčného oddelenia. Vedie tri tímy, ktoré sa starajú o našich študentov a lektorov. Dokonale pozná naše služby a spolu s Metodickým centrom denne pracuje na ich vylepšení.

Premýšľate, ako deťom spríjemniť výučbu doma a zároveň ich niečo hodnotné naučiť? Skúste školu hrou! V dnešnom blogu vám ukážeme pár tipov na zábavné aktivity, ktoré učia nenásilnou formou, a to bez toho, aby to deti za učenie vôbec považovali. Nielen, že ich budú školské povinnosti baviť, ale tiež si nové informácie zafixujú ľahšie a prakticky bez námahy, ktorú by museli vynaložiť pri klasickom učení s učebnicou.  Zábavná a hravá forma precvičovania sa dá vymyslieť pre každý predmet. Väčšina týchto aktivít sa svojim charakterom hodí prevažne pre deti na prvom stupni ZŠ, ktoré hranie ešte stále ocenia. A možno nájdete aj pár tipov na to, ako zabaviť aj vaše staršie deti.  Aké hry a aktivity vybrať Začnite tým, že si spomeniete, aké hry vás ako deti najviac bavili a aké hry majú radi vaše deti. To je základ, na ktorom sa dá dobre stavať a ktorý vám pomôže získať inšpiráciu pri výbere možných aktivít. Fantázii sa totiž medze nekladú.  Medzi obľúbené detské hry patrí bezpochyby pexeso. A práve pexeso sa dá využiť vo všetkých predmetoch: v angličtine pri učení slovíčok, keď na jednu kartu z dvojice napíšete anglické slovíčko a na druhú kartu jeho slovenský preklad. Rovnako tak môžete pexesové karty využiť pre slovensko-latinské názvy do biológie, názvy prvkov a ich značky do chémie alebo mnohými ďalšími spôsobmi. Stačí si vždy vytvoriť dvojice, ktoré k sebe patria a následne ich využiť rovnako ako obrázkové pexeso. Nehľadáte však dva totožné obrázky, ale súvisiace dvojice.  Pre prváčikov, ktorí sa učia počítať základné matematické operácie, je dobré zvoliť nejaké predmety, ktoré majú spočítať a vymyslieť k tomu vtipný doplňujúci príbeh, ktorý deti pobaví. Za imaginárne čísla sa dajú dosadiť napríklad zvieratká. Namiesto strohého počítania 2 mínus 1 môžete napríklad povedať: Na dvore sa hrali dva psy, ale jeden ucítil čerstvo upečený koláč, a tak sa za ním z dvora rozbehol preč. Koľko psov teda zostalo na dvore? Rovnaký systém zástupných predmetov sa dá pekne použiť pri učení zlomkov. Namiesto, pre deti často ťažko uchopiteľných, lomených výrazov môžete využiť koláče. “Jeden koláč je celok, keď ho rozdelíme na 6 rovnakých dielov, získame šesť šestín koláča. Keď z neho potom tri diely zjeme, koľko dielov koláča nám ostane?” Ďalším tipom na precvičovanie prevažne slovenského jazyka je skladanie slov a viet z jednotlivých písmen. Určite si pamätáte, ako ste také kartičky s písmenami používali v prvom ročníku. Vyrobte si ich doma a skúste ich pomocou magnetov pripraviť na chladničku. Môžete tak priamo v kuchyni zábavne trénovať doplňovanie mäkkého či tvrdého i/y alebo v angličtine trénovať zdvojené spoluhlásky.  Môžete si tiež skúsiť zahrať sa na školu, ale obrátene. Vy, ako rodičia, budete žiaci a vaše deti budú vašimi učiteľmi. Nechajte ich, aby vám napríklad vysvetlili, ako funguje fotosyntéza alebo ako prebiehali Križiacke výpravy. A nebojte sa pýtať na doplňujúce otázky, ktoré musia deti v role učiteľov zodpovedať. Deti si tak nahlas zopakujú, čo vedia, vašimi otázkami ich prinútite nad problematikou premýšľať v súvislostiach a naviac budú mať skvelý pocit, že vás mohli niečo nové naučiť.  Nebojte sa ísť von S blížiacim sa letom sú vhodné prechádzky do prírody, ktoré môžu slúžiť ako názorná ukážka učiva prvouky, biológie alebo prírodopisu. Či už deťom budete ukazovať stromy a kvety alebo rozoznávať vtáky podľa spevu alebo sfarbenia, vaše deti si informácie zapamätajú určite ľahšie, než učením sa z učebnice.  Ďalšou vonkajšou aktivitou pre prváčikov môže byť aj počítanie predmetov, na ktoré vonku narazíte, napríklad koľko ružových tulipánov máte na záhrade, koľko je tam žltých a koľko je ich dohromady. Poprípade môže spočítať, koľko sliepok má sused na dvore. Využiť môžete tiež bublifuk a nechať deti počítať vyfúknuté bubliny predtým, než prasknú.  Ako môže pomôcť Škola Populo Aktivít a hier, ktoré môžete so svojimi deťmi vymyslieť, je nespočetné množstvo. Nebojte sa vyzvať priamo deti, aby vymysleli nejakú zábavu, pri ktorej si zopakujú a precvičia školské učivo.  Samozrejme chápeme, že na tieto nadštandardné aktivity niekedy rodičia nemajú kvôli ďalším povinnostiam čas alebo energiu. A ako sme už niekoľkokrát uvádzali, rodičia nie sú učitelia a my ich do tejto roly nechceme nútiť. Naopak vám radi podáme pomocnú ruku pri doučovaní či príprave na skúšky. Naši lektori majú veľa rokov praxe s deťmi a dokážu tak rýchlo odhadnúť, aký štýl výučby sedí konkrétnemu žiakovi. A častokrát sú to práve tieto zábavné aktivity a hry, ktoré dokážu dieťa prinútiť, aby o danej problematike premýšľalo úplne inak.  Doučovanie v Škole Populo Lektori v Škole Populo doučujú aj tých najmenších študentov a pomáhajú im rozvíjať sa. Objednajte svojmu dieťaťu doučovanie a dajte mu náskok pred ostatnými. Mám záujem  Tešíme sa na vás! Autor: Bc. Adéla Hronová Manažérka Školy Populo Adéla je šéfkou nášho produkčného oddelenia. Vedie tri tímy, ktoré sa starajú o našich študentov a lektorov. Dokonale pozná naše služby a spolu s Metodickým centrom denne pracuje na ich vylepšení.  

Blížia sa záverečné písomky vašich ratolestí a vy by ste radi mali kontrolu nad ich znalosťami a prípadne im pomohli? Poradíme vám, ako na to. Najdôležitejšia vec je nepodceňovať priebežnú prípravu. Uvedomujeme si, že je to veľmi neobľúbená veta všetkých žiakov a študentov, ale žiaľ, je to skutočne tak. Záverečné písomné práce majú za úlohu overiť znalosti posledného pol roka, niekedy aj celého roka. Taký objem informácií je teda takmer nemožné vstrebať behom pár dní. A my ani tento prístup neodporúčame.  Priebežné doučovanie v Škole Populo Nechcete nechávať prípravu na polročné a koncoročné písomky na poslednú chvíľu? Objednajte svojmu dieťatu doučovanie. Chcem doučovanie Výhodu v príprave na záverečné písomky majú tí žiaci, ktorí sa poctivo pripravovali v priebehu celého roka. Príprava na koniec školského roka je tak pre nich skôr opakovaním, kedy sa im už nadobudnuté informácie vybavujú rýchlejšie, vo veľkom funguje asociácia a celkovo ide o oživenie už známeho. Ale nebojte sa, všetko sa dá zvládnuť.  Začať včas je základ Predovšetkým je dôležité začať s prípravou včas. Či už sa s deťmi učíte vy, rodičia, alebo sa deti učia samé, je dobré si prípravu na jednotlivé predmety dobre časovo rozvrhnúť. Pokiaľ už teraz poznáte termíny záverečných písomiek, vytvorte si vlastný “písomkový” kalendár, kam si zaznamenáte kedy a z akého predmetu budete písomku písať. Vďaka tomuto kalendáru budete mať prehľad a nebudete sa stresovať tým, aby ste na niečo nezabudli. Rovnako tak je dobré spraviť si poriadok v učebniciach, zošitoch, pracovných listoch a ďalších poznámkach, ktoré ste za daný rok alebo polrok nazbierali a ktoré vám budú slúžiť ako základný zdroj informácií. A kedy je s prípravou potrebné začať? To sa samozrejme nedá určiť všeobecne, odporúčame sa venovať príprave na záverečné písomky aspoň 1 mesiac, v priebehu ktorého spojíte učenie so spoločným precvičovaním.  Určiť v akej látke alebo predmete má žiak najväčšie medzery sa dá najjednoduchšie podľa priebežných výsledkov behom celého školského roka. Známky samozrejme nie sú jedinou smerodajnou informáciou, ničmenej vám môžu určiť problémový predmet alebo len určitú látku, alebo oblasť v danom predmete. Ďalším dôležitým faktorom je pocit samotného dieťaťa. Možno nedokáže povedať, ktorá látka mu robí problémy, ale môže mať pocit, že z niektorých písomiek má väčší strach, než z tých ostatných. Aj to môže indikovať, že si žiak v danom predmete nie je istý a bude radšej, keď mu pomôžete. Preto radíme sa s deťmi porozprávať a dať na ich subjektívne pocity. A to vás môže naviesť správnym smerom.  Nebojte sa skúsiť niečo nové Potom sa už môžete prikloniť tiež k ďalším, častokrát menej obvyklým, alternatívam učenia. Podľa prieskumu vyhovuje každému človeku iný štýl učenia. Niekto si lepšie pamätá písané slovo, niekto si látku hovorí nahlas, iný zase preferuje učenie v skupine, vysvetľovanie niekomu ďalšiemu alebo komplexný audiovizuálny zážitok. A práve to ponúkajú najrôznejšie výučbové videá na YouTube. Tam nájdete videá od učiteľov, lektorov, ale aj od nadšených amatérov, ktorí sa v problematike vyznajú a radi svoje skúsenosti predajú ďalej. Výhodou týchto videí je, že možno narazíte na niekoho, kto látku vysvetlí spôsobom, ktorý vašim deťom vyhovuje lepšie než ten, ktorý im bol podaný v škole. Do vyhľadávača stačí napísať, aká látka či predmet vás zaujíma a z výsledkov si určite vyberiete.  Vedľa videí môžete na internete tiež nájsť veľa výučbových a precvičujúcich materálov,ktoré môžu prípravu na písomky ozvláštniť a hlavne ju podať zábavnou formou. Tu odporúčame napríklad portál Bez kriedy alebo Planéta vedomostí, ktoré ponúkajú množstvo online cvičení a výučbových materiálov primárne pre ročníky základných škôl.  Po celú dobu prípravy nezabúdajte na prestávky. Nenúťte deti sedieť pri učení niekoľko hodín vkuse. Nielen, že časom strácajú mieru sústredenosti, môžu si tiež k učeniu vytvoriť nechuť, ktorá sa dá len ťažko odstrániť. Dovoľte dieťaťu behom učenia a ísť von, pohrať sa alebo akokoľvek inak “vypnúť”. A pokiaľ mu chýba motivácia, skúste ponúknuť malé odmeny za splnené úlohy či dobre zvládnuté skúšanie. Zmrzlina či obľúbená večera je vždy dobrá voľba.  Ako môže pomôcť Škola Populo Na záver by sme radi podotkli, že dôležité je nepreberať zodpovednosť za učenie na seba. Príprava na písomky a učenie je predovšetkým povinnosť vašich detí. Vy, ako rodičia, môžete ponúknuť pomocnú ruku, vysvetliť, vyskúšať a podobne, hlavná zodpovednosť však musí zostať na vašich deťoch. Pri vysvetľovaní tiež nezabúdajte na to, že deti vnímajú svet inak než vy, je teda dobré zvoliť rôzne spôsoby vysvetľovania, snažiť sa vysvetľovať jednoducho a nestrácať trpezlivosť. Aj to môže vaše dieťa zbytočne stresovať a vytvárať v ňom dojem, že nie je dosť šikovné či dobré, pokiaľ problematiku nepochopí hneď prvýkrát.  Rodičia však nie sú učitelia a nemôžeme od vás teda chcieť, aby ste sa nimi zo dňa na deň stali. Preto sme v Škole Populo naplno pripravení vašim deťom pomôcť so všetkými predmetmi základných škôl, a to nielen s prípravou na písomky, ale aj s priebežným doučovaním problematických predmetov. Naši skúsení lektori rýchlo spoznajú, aký individuálny prístup musia k vášmu dieťaťu zaujať tak, aby preňho bolo učenie čo najmenej náročné. Na doučovanie vám nastavíme individuálny plán na mieru vašim potrebám, ktorý sa však môže v priebehu spolupráce meniť v závislosti na pokrokoch vášho dieťaťa. A to všetko samozrejme zvládneme tiež online z pohodlia vášho domova.  Pokiaľ by ste vaše deti radi zverili do rúk odborníkov s mnohoročnými skúsenosťami, neváhajte nás kontaktovať na našich webových stránkach. Radi pomôžeme vám a vašim deťom, aby ste záver školského roka zvládli bez stresu a s úsmevom na tvári.  Zdroje: https://www.youtube.com/ https://www.bezkriedy.sk/metodici.php http://planetavedomosti.iedu.sk/index.php Autor: BSc. Nikola Domluvilová Riaditeľka správy kurzov Nikola vedie tím koordinátoriek, ktoré sa starajú o hladký priebeh každého doučovania. Je “strážkyňou” klientskeho servisu, dohliada, aby všetko bežalo tak, ako má a vyrieši akúkoľvek neštandardnú situáciu.  

Určite ste sa už niekedy učili, nemyslíme teraz ale chodiť, hovoriť alebo jesť príborom, naopak máme na mysli riadený učebný proces a pociťovanú potrebu sa potrebnú látku naučiť. V takomto procese proti sebe stoja dve možnosti učenia. Prvou možnosťou je presne slovo od slova "odrapkat" napísaný text, naučiť sa niečo, čomu ani za mak nerozumiete. Druhým variantom je pochopenie učiva, jeho osvojenie. Celý cyklus vzdelávania je prelínanie dvoch vyššie uvedených možností učenia, bifľovanie versus pochopenie. Bifľovanie vs. pochopenie v praxi Než začneme, ukážme si bifľovanie a pochopenie v konkrétnej situácii, predstavme si študentov Renátu a Zbyňka. Kým Zbyněk sa najlepšie učí prakticky, teda tým, čo vidí a počuje, a učebnice pokladá za absolútnu zbytočnosť, Renáta sa v priebehu školských rokov naučila učebnice presne "papagájovať". Ani jeden z týchto spôsobov nie je úplne zlý ani úplne správny, niekedy sa jednoducho potrebujeme zadaný text slovo od slova naučiť, inokedy je zasa nutné konkrétnu vec pochopiť. Každý človek preferuje pri svojom učení iný postup, stratégie a učebné metódy. Na vyriešenie konkrétneho problému či učebnej úlohy je ale väčšinou nevyhnutné danú látku pochopiť, samotné teoretické fakty často nestačia. Učenie sa namiesto bifľovania V Škole Poulo doučujeme všetky predmety základných a stredných škôl a tiež vybrané predmety vysokých škôl. Vyskúšajte našu individuálnu výučbu a učenie vás začne baviť natoľko, že zabudnete na bifľovanie. Chcem sa doučovať Bifľovanie v slovenskom školstve Slovenské školstvo je z veľkej časti postavené na výklade učiteľa spojeného s naučením sa učiva študentom. Často sa na učenie pozerá ako na "liatie informácií študentom do hláv". Doslova študentom servírujeme informácie, ktoré sa majú naučiť. Vďaka presne danému rozsahu učiva a učebným plánom majú učitelia na výučbu len obmedzený čas. Však to poznáte, naučiť sa, napísať test, potom to hneď zabudnúť a učiť sa ďalej. Typický priebeh štúdia. V dnešnej dobe sa študenti mnohokrát neučia ako látku pochopiť, porozumieť jej a následne vysvetliť. Študenti sa učia strany a strany teórie, pretože to od nich jednoducho niekto chce. Mnoho žiakov a študentov tiež nevie vyhľadávať a vyhodnocovať potrebné informácie. Pri písaní seminárnej práce často nerozlišujú, ktorý informačný zdroj vhodný je a ktorý naopak nie je, a náhodne využívajú Wikipédiu alebo prvé výsledky, ktoré im ponúkne dobrý "strýko Google". Učenie ako proces Proces učenia je neuveriteľne komplikovaný, a ak chceme dosiahnuť čo najlepšie výsledky, treba sa učiť efektívne, spojiť bifľovanie s pochopením, naučiť sa vybaviť si tejto informácie v spojitosti s nejakou aktivitou alebo predmetom. V článkoch na tomto blogu sa z času na čas venujeme práve štýlom učenia a tomu, ako sa správne učiť, ako naučiť deti učiť sa, ako sa naučiť učiť, ako sa učiť lepšie a rýchlejšie alebo ako na štúdium jazykov a čo robiť, keď to do tej hlavy nelezie. Každý z týchto článkov obsahuje rady, tipy a dôležité informácie, ktoré si teraz zhrnieme. Dôležitá je motivácia Myslíte si, že motivácia žiakov nie je podstatná? Že ju študent pri učení nepotrebuje? Mýlite sa. Motivácia ide ruka v ruke s procesom učenia. Ak sa má žiak niečo naučiť, musí vedieť prečo. Jednoduché odpovede typu: "Pretože skrátka musíš!" alebo "Ja som sa to tiež musel naučiť!" pritom nestačia. Žiaci potrebujú vedieť, k akému cieľu je daná látka dovedie a čo získajú tým, že sa budú učiť. Nezabúdajme tiež na pravidelnosť Veľkú úlohu pri učení zohráva pravidelnosť, jasné stanovenie toho, kedy a čo sa budem učiť. Nie je dôležitá doba, ktorú učením strávite, ale počet úloh, ktoré vypracujete. Zamerajte sa preto na stanovenie cieľa. Napríklad: každý deň vypočítam tri príklady. Každý deň sa naučím jednu kapitolu z učebnice. Nezameriavajte sa na kvantitu, ale na kvalitu. Mnemotechnické pomôcky Keď boli Braniboskí v Čechách, dala Predaná nevesta menom Libuše Viola Daliborovi Hubičku pri Čertovej stene. Dozvedeli sa to Dve vdovy a bolo po Tajomstve. A náhle poznáte všetky opery od Bedřicha Smetanu. Podobnú mnemotechnickú pomôcku si môžete vytvoriť skoro úplne na všetko, najlepšie je pritom vytvoriť si ju úplne sám. Helena nemá arašidy, krysa Xénia jej ich roztrúsila. Že Vám to nič nepripomína? Pozrite sa teda pozorne, Helena Nemá Arašidy, Krysa Xénia jej ich Roztrúsila. - Vzácne plyny: hélium, neón, argón, kryptón, xenón a radón. Zmena prostredia Ak študentovi učenie naozaj nelezie do hlavy a trápi sa, môže výrazne pomôcť zmena prostredia. Skúste sa presunúť na iné miesto v rámci bytu alebo domu, skúste učenie v parku alebo napríklad vo verejnej knižnici, nájdite si také miesto, kde sa čo najlepšie sústredíte, kde sa budete cítiť dobre. Techniky, pomocou ktorých si aj Vy môžete zlepšiť pamäť Kľúčov a ciest k dokonalej pamäti je niekoľko, zlepšiť pamäť môžete napríklad pomocou príbehov, na ktoré sa sústredíte. Sú ale aj ďalšie možnosti, ako si okamžite zlepšiť pamäť. Geniálnym trikom je využitie tajomstva pamäťových ciest. A ani ľudské telo, ako nástroj na zapamätanie, nie je na zahodenie. Neveríte? Tak to skúste, možno aj Vám taká škola pamäte pomôže. Parťák, ktorý pobeží "študijný maratón" s Vami Myslíte si, že nikto taký neexistuje? Alebo Vám naopak hneď niekto napadol? Ak nie, o niekom by sme vedeli. Poznáme mnoho ľudí, ktorí nebežia jeden, ale hneď niekoľko pomyselných maratónov ročne. Neobmedzujú sa pritom na ročné obdobie alebo na to, ktorý ročník zrovna žiak študuje. Pochopenie v Škole Populo V Škole Populo sa zameriavame na problémové oblasti každého študenta, snažíme sa nájsť jeho slabiny a vyplniť ich. Naši lektori sú odborníkmi vo svojom odbore, to však ale neznamená, že už všetko vedia. Aj oni sa stále učia, s každým ďalším študentom sa aj oni sami posúvajú ďalej. Študenti aj lektori sa učia navzájom. Študenti si zapĺňajú svoje medzery v učive a lektori zisťujú, ako s danými študentmi pracovať, vylepšujú svoje pedagogické zručnosti. V Škole Populo dbáme na to, aby sme mali tých najlepších lektorov, ktorí doučujú radi a s úsmevom na tvári. Vo chvíli, keď prídete do Školy Populo, ucítite pozitívnu energiu, priateľskú atmosféru a prítomné koordinátorky Vás privítajú s úsmevom. Aj každá lekcia je taká, skrátka chceme byť pozitívni. Nezameriavame sa na to, aby študent učivo vedel naspamäť, ale aby ho pochopil. Potom vieme, že naša činnosť nie je zbytočná. Preto ak potrebujete poradiť, doučiť alebo sa len chcete na niečo spýtať, neváhajte sa na nás obrátiť. Môžete k tomu využiť naše kontaktné formuláre, online chat alebo nám zavolajte. Naši koordinátori sa Vám budú radi venovať. Zdroje: https://www.televizeseznam.cz/video/skola-pameti/klic-k-dokonale-pameti-272527 https://www.televizeseznam.cz/video/skola-pameti/jak-si-okamzite-zlepsit-pamet-272537 https://www.televizeseznam.cz/video/skola-pameti/genialni-trik-jak-osalit-svou-pamet-272557 https://www.televizeseznam.cz/video/skola-pameti/tajemstvi-pametovych-cest-272552 https://www.televizeseznam.cz/video/skola-pameti/telo-jako-nastroj-pameti-272542 Autor: BSc. Nikola Domluvilová Riaditeľka správy kurzov Nikola vedie tím koordinátoriek, ktoré sa starajú o hladký priebeh každého doučovania. Je “strážkyňou” klientskeho servisu, dohliada, aby všetko bežalo tak, ako má a vyrieši akúkoľvek neštandardnú situáciu.  

V tejto časti blogu si postupne predstavíme najrôznejšie spôsoby, ako môžu učitelia vyučovať, alebo naopak ako môžu byť študenti či študentky vyučovaní. V zásade môžeme tieto spôsoby rozdeliť na dve skupiny. Organizačné formy výučby a alternatívne školstvo. A práve Waldorfskej pedagogike, ktorá je súčasťou alternatívneho školstva, sa budeme v tomto článku podrobnejšie venovať. Potrebujete doučovanie? Každoročne pomôžeme v Škole Populo tisícom žiakov a študentov pochopiť školskú látku, zlepšiť si známky alebo sa dostať na strednú školu. Mám záujem o doučovanie TRADIČNÉ VS. ALTERNATÍVNE ŠKOLY Aby sme sa mohli v systéme lepšie orientovať, najprv v krátkosti predstavíme delenie už spomínaných foriem výučby. Ako bolo už na úvod povedané, spôsoby výučby môžeme rozdeliť do dvoch skupín: – Prvou skupinou sú klasické školy so svojimi organizačnými formami výučby. Tento typ vyučovania iste poznáte. Učiteľ sa môže postaviť pred triedu a prednášať výklad, zadať študentom či študentkám samostatnú prácu, rozdeliť ich do skupín alebo ich individuálne vzdelávať. – Druhá skupina je o poznanie menej rozšírená. Dôvodov je hneď niekoľko, predovšetkým to, že rodičia často pristupujú k vzdelávaniu konzervatívne a od škôl očakávajú, že budú ich deti vyučovať rovnako, ako boli sami vyučovaní. Napriek tomu si alternatívne školstvo našlo aj v Slovenskej republike svojich zástancov, predovšetkým pre spôsob, akým sú žiaci na týchto školách vzdelávaní.  V Slovenskej republike môžu žiaci a študenti navštevovať dva typy škôl. Do prvej skupiny patrí Waldorfská škola, Montessori škola alebo Daltonský systém. Do druhej skupiny radíme Lesné alebo prírodné školy. Všetky tieto školy majú ale jedno spoločné, a to odlišný spôsob vzdelávania žiakov a študentov. Tým sú často vytvárané materiály "na mieru" a učia sa bez pomoci klasických učebníc. Študentom je tak daná možnosť slobodne sa rozhodnúť a samostatne sa rozvíjať. Rudolf Steiner a prvé školy Waldorfská pedagogika stavia na myšlienkach Rudolfa Steinera, rakúskeho filozofa, ezoterika a sociálneho mysliteľa. Ten vybudoval svoju prvú školu na želanie Emilia Molto, spolumajiteľa a riaditeľa továrne na cigarety Waldorf-Astoria, v roku 1919 v Stuttgarte. Táto škola mala pôvodne slúžiť pre deti robotníkov už spomínanej továrne. Postupne sa však táto metóda začala šíriť a vznikali ďalšie školy v Nemecku, Švajčiarsku alebo vo Veľkej Británii. Svoj útlm zažili školy v období druhej svetovej vojny, kedy boli buď uzavreté vedením, alebo zakázané štátom. Po vojne počet týchto škôl začal opäť stúpať. V Slovenskej republike sa Waldorfské základné a materské školy objavili až v roku 2001, kedy boli školy tohto typu začlenené do experimentálneho overovania. V tomto čase, napríklad, v Českej republike boli tieto školy už dávno začlenené do štátneho systému. Vlastná individualita Na rozdiel od klasických škôl sa Waldorfská škola vyznačuje tým, že neodovzdáva študentovi len vedomosti, ale rozvíja aj jeho tvorivé schopnosti a sociálne zručnosti. Učitelia tiež zohľadňujú vlastnú individualitu každého študenta, preto sú na zozname vyučovaných predmetov pridané tiež predmety tvorivo - umelecké, ktoré dávajú študentom možnosť vyniknúť v tom, čo ich baví. V hudobnej výchove sa už od prvej triedy všetci žiaci učia hrať na flautu a spievať. Hra na hudobný nástroj je tiež súčasťou každodenného vyučovania v blokoch. Výučba v blokoch Tieto bloky obvykle trvajú tri až štyri týždne a ich cieľom je plné sústredenie študenta na jeden predmet. Po tomto bloku nasleduje blok výučby iného predmetu. Bloky vyučovania vo všeobecnosti začínajú a trvajú cca dve hodiny do veľkej prestávky. Vyučujú sa tak predmety ako matematika, slovenský jazyk, prírodoveda alebo dejepis. Po prestávke nasledujú 45 minút dlhé hodiny cudzích jazykov alebo iných predmetov. Slovné hodnotenie Žiaci sa tu tiež nestretávajú s tradičnou formou hodnotenia, ale so slovným hodnotením. Toto hodnotenie dáva vyučujúcemu možnosť zdôrazniť študentove slabiny alebo naopak jeho prednosti. Výnimkou je prestup študenta či študentky na strednú školu, v takom prípade je slovné hodnotenie doplnené ešte klasickými známkami. Študentov pri výučbe nemotivujú známky, ale ich vlastný záujem niečo sa dozvedieť. Absencia klasických učebníc Pri výučbe nie sú používané klasické učebnice. Učiteľ vytvára a vyberá materiály žiakom "na mieru", na výrobe materiálov sa však podieľajú aj rodičia, a to napríklad v prvej triede, kedy svojim deťom vytvárajú ich prvú čítanku. Tá sa skladá z obrázkov a básničiek. Cieľom je, aby si k tomuto materiálu deti vytvorili vzťah. Namiesto učebníc si študenti zapisujú svoje poznatky do zošitov, a vytvárajú si tak svoju vlastnú učebnicu. Pomalšia výučba čítania a písania Vďaka tomu, že žiaci nepotrebujú učebnicu, vzniká priestor pre pomalšie vyučovanie čítania a písania. V prvom ročníku sa žiaci postupne zoznámia so všetkými písmenami abecedy, v polovici druhého ročníka potom prichádza na rad čítanka od rodičov. Písať sa žiaci učia súbežne s výučbou písmen, najprv píšu písmená samostatne, neskôr v jednotlivých slovách z nich zložených. Najprv sa žiaci učia písať tlačenými písmenami, v tretej triede potom písaným písmom. Skorá výučba cudzích jazykov Typická je tiež výučba dvoch cudzích jazykov už od prvého ročníka základnej školy. Najprv sa žiaci učia jazyk formou hovorovou (pesničky, básničky, riekanky) a až vo štvrtom ročníku je k tejto forme pridaná aj forma písaná (gramatické javy, slovosled a pod.). Tvorivá činnosť všetkých žiakov Dôraz je tiež kladený na tvorivú činnosť, žiaci vytvárajú vlastné výrobky (vlastný odev, predmet z dreva, predmet z kovu). Všetky tieto činnosti vykonávajú všetci bez rozdielu pohlavia. Do výučby sú zaradené aj predmety ako eurytmia (pohybové umenie typické pre waldorfskú školy) a kreslenie foriem (kreslenie rozlične symetrických obrazcov voľnou rukou).  Výučba zážitkom Výučba pomocou zážitku, aj o to waldorfská pedagogika usiluje. Preto sa žiaci a študenti každú novú látku učia maximálne naživo, obrazovo a pomocou fantázie. Napríklad výučba násobilky prebieha za pomoci rytmickej aktivity spojenej s pohybom. Prirodzená autorita učiteľov Učitelia majú vo svojich triedach prirodzenú autoritu a so svojimi študentmi sa zdravia aj lúčia podaním ruky. Preferovaný je jeden triedny učiteľ po celú dobu štúdia, v prípade základnej školy od prvého až po deviaty ročník. Tento učiteľ tiež vo svojej triede vyučuje maximálny počet predmetov. Slávenie sviatkov a slávností Okrem netradičnej výučby je tiež kladený dôraz na slávenie sviatkov a slávností, v ktorých sa študenti zaoberajú predovšetkým ich zmyslom pre človeka a ponaučením. Súčasťou školského roka sú tiež jarmoky, slávnosti a akadémie, na ktorých študenti predstavujú svoje výrobky alebo predvádzajú dramatické umenia. V ôsmom ročníku tiež žiaci nacvičujú predstavenie, ktoré niekoľkokrát zahrajú, a s ktorým vystupujú aj na divadelnom festivale waldorfských škôl v českom Písku. Učitelia, žiaci a rodičia - tri základné piliere vzdelávania Waldorfské školy zapájajú do svojich aktivít aj rodičov. A to nielen tvorbou čítanky pre tých najmladších. Rodičia sú popri žiakoch, študentoch a učiteľoch akýmsi tretím pilierom vzdelávania. Rodičia sa zapájajú do všetkých aktivít školy, pomáhajú pri organizovaných akciách a aktívne sa zúčastňujú triednych schôdzok konaných každý mesiac. Na týchto školách je často vyžadovaná úhrada zvýšených nákladov na výučbu, školné. Kritika waldorfskej pedagogiky Waldorfská pedagogika sa aj napriek svojej snahe odlíšiť sa od klasického vzdelávacieho systému stále stretáva s kritikou. Predovšetkým pre absenciu klasického známkovania a skorú výučbu cudzích jazykov. Ďalšími z kritizovaných bodov sú tiež duchovné stránky vzdelávania, absencia učebníc a príliš veľká zodpovednosť triedneho učiteľa. Záverom treba povedať, že každá škola má svoje pozitíva, body v ktorých vyniká, a svoje negatíva, naopak niečo, čo je potrebné zlepšiť. Pri výbere školy je však dôležité zistiť či presne táto škola bude budúcemu žiakovi, žiačke, študentovi, študentke vyhovovať. Zároveň je výber školy aj o presvedčení rodičov o tom, akým štýlom chcú, aby bolo ich dieťa vyučované. "Nesmieme vychovávať ľudí nespokojných so sebou, uzavretých do svojho vnútra, ale musíme vychovávať ľudí, ktorí môžu slobodne a otvorene predstupovať pred svet a ktorí môžu slobodne a otvorene konať v zmysle toho, čo je prospešné svetu." (R. Steiner). Autor: Bc. Adéla Hronová Manažérka Školy Populo Adéla je šéfkou nášho produkčného oddelenia. Vedie tri tímy, ktoré sa starajú o našich študentov a lektorov. Dokonale pozná naše služby a spolu s Metodickým centrom denne pracuje na ich vylepšení.  

V tejto časti blogu  sa zaoberáme organizačnými formami výučby. Ak už sa bavíme o ktorejkoľvek z nich, všetky majú jedno spoločné, a to dieťa v centre pozornosti. Tento seriál by nebol kompletný, keby sme sa nezmienili o priekopníčke novej metódy školskej výučby a jej poznatkoch. V tomto článku sa teda budeme zaoberať Mariou Montessori a jej originálnym spôsobom výučby. Máte záujem o doučovanie? V Škole Populo doučujeme všetky predmety základných a stredných škôl. Doučujeme tiež vybrané predmety vysokých škôl a cudzie jazyky. Neváhajte sa na nás obrátiť v prípade ďalších otázok, radi vám poradíme. Mám záujem Maria Montessori K pochopeniu Montessori pedagogiky je nutné zaoberať sa predovšetkým jej predstaviteľkou. Ženou, ktorá verila, že dokáže zmeniť svet. A aj napriek tomu, že jej život sa niekoľkokrát otriasol v základoch, nikdy sa svojej práce nevzdala a každé svoje rozhodnutie smerovala k podpore vzdelávania detí. Maria Montessori, priekopníčka školskej výučby a bojovníčka za ženské práva. Štúdium Maria Montessori sa narodila 31. augusta 1870 v meste Chiaravalle v strednom Taliansku. Už od detstva ju zaujímala veda a nebola teda dievčaťom, akú by si vtedajšia spoločnosť predstavovala. V tom čase totiž bolo bežné, že sa dievčatá  učili domácim prácam a sústavne sa pripravovali na život v domácnosti, po boku svojich úspešných manželov. Napriek tomu si išla Maria za svojím a usilovne študovala. Aj napriek neľúbosti okolia dokázala, že je hodná dosiahnuť cieľ, ktorý si stanovila. Roku 1896 úspešne odpromovala na Univerzite v Ríme a stala sa tak úplne prvou lekárkou v Taliansku. Univerzitná klinika Jej práca začala na Univerzitnej psychiatrickej klinike v Ríme, kde sa stretla s deťmi označovanými ako choromyseľné. Márii sa tento prístup nepáčil a ešte viac sa jej nepáčilo, že tieto deti mali zostať na okraji spoločnosti. Začala ich teda pozorovať a zistila, že ak im poskytne dostatok podnetov, začne sa ich mozog prirodzene učiť. Deti robili vo svojom správaní, ale aj vo vzdelaní, veľké pokroky. Urobila vtedy veľmi odvážny krok a nechala deti napísať porovnávacie testy. Zamlčala však, že sú z tohto ústavu. Výsledky testov všetkých prekvapili a Maria začala skúmať, prečo tomu tak je. Jej životom však otriaslo hneď niekoľko udalostí. V prvom rade skutočnosť, že sa musela vzdať svojho dieťaťa. V tej dobe nebolo zvykom, aby bola žena slobodnou matkou. Ďalšou udalosťou v jej živote bolo, že si jej životná láska vzala niekoho iného. Maria sa teda plne ponorila do práce a svojho syna len občas navštevovala. Až keď bol jej syn väčší, vzala si ho k sebe a uvádzala ho ako adoptívneho syna alebo synovca. Od tej chvíle boli takmer stále spolu. Dom detí Neskôr sa zaoberala vzdelávaním liečebných pedagógov a pracovala ako detská lekárka. Okrem toho tiež študovala antropológiu a psychológiu. Svoje poznatky potom využila pri práci s deťmi, predovšetkým v Dome detí, ktorý bol určený pre chudobné deti predškolského veku. Montessoriová ich pozorovala a výsledky svojich pozorovaní využila v praxi. Opierala sa vtedy o to, že deti sú prirodzene zvedavé a radi sa učia, ak im sú poskytnuté podnety, ktorými by sa mohli zaoberať. Maria zamestnávala deti  praktickými činnosťami, aké mohli vidieť u dospelých. Bolo to napríklad utieranie prachu alebo zametanie. Zistila, že deti robia tieto činnosti radi, pretože si potom pripadajú viac ako dospelí. Tieto deti sa tiež dokázali sami rozhodovať a plne sa sústrediť na práve vykonávanú činnosť. Kniha o Montessori pedagogike Maria Montessori svoje poznatky zaznamenala do knihy o pedagogike. Práve táto publikácia jej vyniesla svetovú slávu. Maria navštívila najrôznejšie štáty a šírila svoje poznatky vzdelávaním budúcich pedagógov. Nezľakla sa ani v čase, keď prišla prvá svetová vojna, práve naopak. Stále väčšiu nádej na svetový mier vkladala do detí, ktoré budú schopné sami sa slobodne rozhodovať. Doba fašizmu však pre Mariu predstavovala ďalšiu ranu, tentoraz v podobe zatvorení Montessori škôl. Jej knihy a podobizne sa pálili a jej metóda upadala do zabudnutia. V tomto období našla Maria útočisko v Indii, kde ďalej šírila a rozvíjala svoje metódy výučby. Záver života Po vojne sa opäť vrátila do Európy. Pretože však bolo jej učenie zabudnuté, začala od začiatku a aj vo svojich viac ako sedemdesiatich rokoch začala znovu vzdelávať budúcich pedagógov. Zomrela vo veku 81 rokov v Holandsku. Jej práca a súkromný život boli viac než prepojené, jedno nadväzovalo na druhé. Centrom jej pozornosti bolo dieťa. A práve dieťa je stredobodom celej Montessori pedagogiky, ktorá je úplne odlišná od tradičného poňatia vzdelávania. Montessori vzdelávanie Montessori školy sa riadia niekoľkými princípmi, vďaka ktorým prebieha vzdelávanie prirodzene. Žiaci neberú učiteľa ako autoritu, ale ako rovnocenného partnera. Ako funguje Montessori škola? Všetky informácie o Montessori v kocke. Montessori trieda Montessori triedy majú niekoľko spoločných znakov. Priestor býva usporiadaný do kútikov, kde sa môžu žiaci samostatne učiť a celá trieda tak tvorí celok, ktorý je prispôsobený voľnému a pohodlnému pohybu. Nábytok je prispôsobený potrebám žiaka, predovšetkým teda svojou veľkosťou. Vybavenie s pomôckami, vrátane obrázkov na stenách, je vo výške detských očí. V Montessori triede nenájdete lavice, ani katedru. Dôraz je kladený na to, aby si žiak mohol slobodne vybrať miesto, kde bude pracovať. Učivo je prirodzene zoradené od jednoduchého k tomu zložitejšiemu a je predovšetkým podstatný slobodný a samostatný rozvoj žiaka. Ten si tiež slobodne vyberá, ktorej aktivite sa bude v danú dobu venovať. Zmiešané vekové skupiny Súčasťou Montessori výučby sú tiež zmiešané vekové skupiny, v ktorých vzniká priestor pre kooperáciu, a žiaci sa od seba môžu vzájomne učiť. Platí, že čo vie žiak vysvetliť, tomu tiež rozumie. Vďaka obvyklým skupinám podľa trojročí (trojročné vekové rozpätie medzi žiakmi v jednej triede) sa žiaci učia tolerancii, trpezlivosti a úcte k ostatným. Partnerský prístup Partnerský prístup umožňuje žiakom vybudovať si sebaúctu a vlastnú hodnotu. Títo žiaci dodržiavajú dohody, dokážu si sami hľadať informácie a vytvárať si vlastný názor. Vedia spolupracovať a podporiť niekoho, keď to naozaj potrebuje. Ticho a pokoj Dôležitým prvkom sú tiež ticho a pokoj. V Montessori školách nenájdete učiteľa, ale akýchsi sprievodcov, ktorí pomáhajú žiakom pri ich objavovaní. Pomôcky, ktoré žiaci používajú, uspokojujú ich aktuálne potreby a vedú ich k plnému sústredeniu na danú činnosť. Pokoj pomáha žiakom efektívne sa učiť. Ďalšími kľúčovými zručnosťami sú slušnosť, úcta, schopnosť pomáhať si a spolupracovať. Žiaci dokážu v pokoji vyriešiť spor alebo ovplyvňovať to, čo zažívajú. Miesto a poriadok V tomto systéme má všetko svoje miesto a svoj poriadok. Vďaka tomu sa žiaci dokážu v priestore ľahko orientovať. Vedia, kde čo nájdu. Zároveň si vážia toho, že daná vec je na svojom mieste a radi sa zapájajú do upratovania, pretože vedia, že na tomto mieste bude nabudúce hľadať tú konkrétnu vec niekto iný. Od celku k detailu Montessori postupuje od celku k podrobnostiam. Celé vzdelávanie začína pohľadom na celok, ďalej sa výučba zameriava na detaily. Výučba sa nedelí na jednotlivé predmety (slovenský jazyk, matematiku, anglický jazyk a ďalšie), ale zostáva v blokoch, ktoré zahŕňajú všetky odbory, ktoré sa vzájomne prepájajú. "Pomôž mi, aby som to dokázal sám." Život je o krokoch, o nadobúdaní samostatnosti a nezávislosti. Preto Montessori systém pomáha deťom k fyzickej samostatnosti a starším žiakom vybudovať si intelektuálnu nezávislosť. Deti sa učia, že nemusia čakať na pokyn a inštrukcie. Podporujú ich, aby premýšľali, kládli si otázky a hľadali na ne odpovede. Aby boli schopné vytvoriť si svoj názor. Montessori znamená vedieť, čo deti potrebujú. Montessori pomôcky a organizácia práce umožňujú žiakom prežiť uspokojenie z vykonanej práce. Dokážu sa sami rozhodovať a zodpovedajú za svoje rozhodnutia. Žiaci sa môžu stať tým, kým chcú byť. Zmyslom Montessori nie je žiakov niečo naučiť, ale zistiť, čo potrebujú vedieť. Dieťa hľadá podnety pre svoj rozvoj vo svojom bezprostrednom okolí. Spontánne siaha po materiáli, ktorý zodpovedá jeho mentálnym potrebám a venuje sa činnosti, ktorá stimuluje jeho vnútorný rast. Na rozdiel od prevládajúcich názorov, že malé dieťa je pasívnym príjemcom pokynov dospelého, Montessori dokázala, že dieťa je bytosťou veľmi aktívnou, už v prvých mesiacoch svojho života. Ako prvá poukázala na význam faktu, že malé dieťa je schopné hravo a dokonale zvládnuť dva - tri jazyky, bez formálneho učenia sa, zatiaľ čo dospelí venujú štúdiu dlhé roky, a nikdy sa cudzí jazyk dokonale nenaučia. V Montessori škôlke dieťa môže získať základy z matematiky, jazyka, botaniky, zoológie, zemepisu, ktoré sú náplňou učebných osnov základných škôl. Zdroje: www.youtube.com Autor: Bc. Adéla Hronová Manažérka Školy Populo Adéla je šéfkou nášho produkčného oddelenia. Vedie tri tímy, ktoré sa starajú o našich študentov a lektorov. Dokonale pozná naše služby a spolu s Metodickým centrom denne pracuje na ich vylepšení.    

V tomto blogu postupne porovnávame organizačné formy výučby. Či už sa jedná o výučbu individuálnu, individualizovanú, hromadnú alebo skupinovú, každá z nich má svoje klady a zápory, výhody a nevýhody. V minulých článkoch sme sa práve týmito formami výučby podrobnejšie zaoberali. Každá z nich je niečím špecifická, každá je svojím spôsobom jedinečná. V tomto článku sa budeme zaoberať výučbou kooperatívnou. Na nasledujúcich riadkoch ju podrobnejšie rozoberieme a ponúkneme Vám možnosť sa o nej dozvedieť viac. Čo sú to organizačné formy výučby? Pre čitateľov, ktorí sa nikdy predtým s pojmom organizačné formy výučby nestretli, radi tento pojem znovu vysvetlíme. Organizačné formy výučby sú súborom spôsobov, ako a s kým vyučujúci pracuje, a kde výučba prebieha. Ak by sme sa teda zaoberali napríklad vyučovaním v skupinkách, kedy žiaci riešia určitú úlohu a upevňujú si tým učivo, jedná sa o skupinovú výučbu. Ak sa však učiteľ vo výučbe zameriava viac na spoluprácu a získavanie nových poznatkov, ide o kooperatívnu formu výučby. Skupinová verzus kooperatívna výučba Skupinovej výučbe sme sa venovali už v minulom článku, v ktorom sme ju porovnávali s výučbou hromadnou. Pretože je však podobná výučbe kooperatívnej, zmienime sa o nej aj teraz. Keď budeme počuť názov skupinová výučba, predstavíme si práve skupiny študentov, ktorými sa táto forma výučby vyznačuje. Učiteľ zadá študentom určitú úlohu a tí ju potom v skupinách plnia. Je to predovšetkým použitie skupiny ako organizačnej formy, ktorá je spoločná pre skupinovú a kooperatívnu výučbu. Kooperatívna nerovná sa skupinová výučba Skupinová výučba je v školstve veľmi rozšírená, má však určité nedostatky a mínusy. Oproti tejto výučbe sa výučba kooperatívna snaží tieto nedostatky eliminovať. Využívajú sa pri nej vzťahy a spolupráca študentov pre zefektívnenie učenia každého z nich. Kooperatívna výučba sa nerovná výučbe skupinovej. Kooperatívna výučba podporuje výkon žiakov (zlepšovanie pamäti), lepšiu argumentáciu, dedukciu, slovnú zásobu a plynulosť reči, komunikáciu s ostatnými a voľbu stratégie pri riešení ťažkých situácií. Na začiatku je to učiteľ, ktorý žiakov vedie pri učení k úspechu. Žiaci sa potom v skupinách učia a sami sa zdokonaľujú, aby na konci tohto procesu vedeli úlohu úspešne vyriešiť sami. Kooperatívna výučba musí byť učiteľom zvolená tak, aby z nej žiaci mali väčší úžitok než pri samostatnej práci. Potrebujete doučovanie? V Škole Populo každý deň doučujeme stovky žiakov a študentov. Pomáhame im vylepšiť si známky, vysvetľujeme školskú látku alebo ich pripravujeme na prijímačky a maturitu. Objednajte si doučovanie aj vy a buďte napred. Čo doučujeme Znaky kooperatívnej výučby: Aby kooperatívna výučba fungovala, malo by sa dodržať niekoľko základných znakov. 1. Práca tvárou v tvár - trieda je rozdelená do niekoľkých skupín, ktoré sú "namiešané" zo žiakov s rôznym nadaním, chlapcov aj dievčat, apod. 2. Väzba medzi žiakmi - žiaci sa učia vzájomne, pospolu. Jednotlivec je úspešný len vtedy, ak uspeje skupina. A naopak, skupina je úspešná len vtedy, ak uspeje jednotlivec. Ak teda prácu jeden člen skupiny "vzdá", skupina nemá šancu uspieť. Existuje niekoľko možností, ako spolupráci žiakov napomôcť. Sú nimi napríklad: a) Spoločný cieľ - Aby skupina uspela, musí každý prispieť niekoľkými nápadmi. Tímovým cieľom je, aby každý zo skupiny porozumel učivu. Všetci zo skupiny sa budú na vytvorení práce nejakým spôsobom podieľať. b) Odmena - Ak sa do úlohy zapoja všetci zo skupiny, dosiahne skupina určitú odmenu (body v teste navyše, voľný čas, menej domácich úloh a pod.). c) Jediný zdroj - žiaci dostanú len jeden pracovný hárok, jednu knihu alebo jednu pomôcku do skupiny, o ktorú sa musia podeliť d) Pracovná úloha - každý žiak dostane pri plnení úlohy špecifickú rolu, napríklad jeden žiak číta text, zatiaľ čo druhý zapisuje odpovede alebo jeden bude strihať, druhý lepiť a pod. 3. Zodpovednosť jednotlivca - Každý žiak by mal mať v skupine svoje miesto a prostredníctvom spolupráce by malo dochádzať k jeho rozvoju. Zo vzájomného učenia by mali mať úžitok všetci členovia skupiny. 4. Spolupráca žiakov - učenie sa darí v prípade, že žiaci v skupinách dokážu spolupracovať 5. Reflexia skupinovej aktivity - úspech skupiny závisí tiež na tom, že sa členovia skupiny zvládnu dohodnúť na prvkoch úlohy, napríklad, čo v prezentácii ponechať a čo zmeniť Možnosti spolupráce Možností spolupráce medzi žiakmi môže byť niekoľko. Nižšie Vám predstavíme niekoľko z nich: Obráť sa na svojho suseda - Žiaci sa obracajú na svojho suseda v triede so žiadosťou o pomoc napr. pri riešení úlohy alebo vysvetlení pojmu. Mysli a zdieľaj - Žiaci individuálne premýšľajú nad odpoveďou na otázku. Nasleduje diskusia a žiaci si obhajujú svoj názor. Skupiny čítajú - Trojčlenné skupiny čítajú pospolu texty a odpovedajú na otázky, ktoré sa textu týkajú. Jeden žiak pritom text číta, druhý odpovedá na otázky a tretí jeho odpovede kontroluje. Na záver tejto aktivity sa všetci na pracovný list podpíšu a potvrdia tým, že s odpoveďami súhlasia. Kontrolóri - Žiaci sú rozdelení na dvojice, každá z nich vypracováva úlohu. Odpovede si navzájom žiaci v skupine kontrolujú. Riešitelia problému - Žiakom v skupinách je pridelený problém, na ktorý hľadajú riešenie. O tomto riešení môžu rozhodnúť spoločne, avšak každý z nich musí vedieť vysvetliť postup, akým problém riešili. Skupinová správa - Žiaci spoločne skúmajú určitú tému, každý z nich je zodpovedný za jeden zdroj a napísanie niekoľkých informácií. Správu píšu žiaci spoločne, avšak každý je zodpovedný za svoj prínos k informácii. Pri ústnom podaní správy sa zapájajú všetci žiaci a vzájomne si pomáhajú. Zhrnutie Ak kooperatívnu výučbu zhrnieme, ide na rozdiel od skupinového vyučovania o potrebnú spoluprácu, interakciu medzi členmi skupiny. Tieto skupiny sú väčšinou malé a práve táto skutočnosť umožňuje žiakom čo najlepšie upevnenie ich vedomostí. Pri organizácii kooperatívnej výučby je dôležité: – nastaviť študentom ciele, a to nielen vecné - teda porozumenie, ale aj sociálne - zručnosť požiadať druhého o pomoc, – vytvoriť skupiny rôznorodé, aby sa študenti mohli vzájomne motivovať, – zvoliť správnu úlohu, ktorá je študentom predkladaná, – sledovať činnosť skupín a zasahovať iba v prípade, že si s riešením nevie rady nikto zo skupiny. – využívať rôzne spôsoby hodnotenia, nielen hodnotenie učiteľa, ale aj hodnotenie žiakov medzi sebou alebo sebahodnotenie žiaka. Záverom ešte zdôrazňujeme, že každý žiak či študent potrebuje pri svojom učení motiváciu. Tou nemusí byť len hmotná odmena, ale aj dobrý pocit z toho, že niečo dokázal. Ak žiaci či študenti nerozumejú niektorej časti učiva, je vhodné zabezpečiť výučbu individuálnu, pri ktorej sa nielen doučia nepochopené učivo, ale predovšetkým si budú istí sami sebou a tým, že ich riešenie je správne. Pri hľadaní individuálneho doučovania Vám môže pomôcť aj Škola Populo. Ak má študent nejaké nepochopené učivo, je vhodné ho čo najrýchlejšie dovysvetliť, aby mohol ďalej pokračovať v štúdiu spolu s triedou a aby sa zbytočne nestrácal. Autor: BSc. Nikola Domluvilová Riaditeľka správy kurzov Nikola vedie tím koordinátoriek, ktoré sa starajú o hladký priebeh každého doučovania. Je “strážkyňou” klientskeho servisu, dohliada, aby všetko bežalo tak, ako má a vyrieši akúkoľvek neštandardnú situáciu.  

Individuálna, individualizovaná, hromadná, skupinová, tímová, kooperatívna alebo Montessori výučba. V minulom článku sme porovnávali výučbu individuálnu s výučbou individualizovanou. V jednom z článkov predošlých ste sa mohli dozvedieť o organizačných formách výučby. Teda o tom, ako môžu byť žiaci vyučovaní alebo naopak ako ich môžu učitelia vyučovať. Na nasledujúcich riadkoch nájdete rozdiely medzi výučbou hromadnou a skupinovou, ktorým sa práve v tomto článku budeme podrobne venovať. Čo sú to organizačné formy výučby? Akokoľvek môže tento pojem vyzerať nepredstaviteľne alebo svojím spôsobom až exoticky, skrýva sa pod ním veľmi jednoduchá realita. Je to určitý súbor spôsobov, ako môže byť výučba usporiadaná. Usporiadanie výučby je teda to, s kým a ako vyučujúci pracuje a kde výučba prebieha. Ak by sme sa zamerali na usporiadanie výučby vo väčšine základných škôl, zrejme by sme narazili práve na výučbu frontálnu, ktorú si za chvíľu podrobnejšie vysvetlíme. Skupinová a hromadná výučba Ako už sme písali vyššie, v tomto článku sa budeme podrobnejšie zaoberať vysvetlením skupinovej a frontálnej výučby, ich pozitívami, ale aj negatívami. "Keď som prvýkrát počula pojem frontálny typ výučby, predstavila som si rad v obchode pri pokladni. To sa pri frontálnej výučbe postavia študenti do radu? Alebo ako to teda je? " Pokiaľ tento pojem nepoznáte, zrejme si predstavíte niečo podobné. Tejto otázke sa však musíme zasmiať a podrobnejšie vysvetliť, čo to vlastne tá frontálna, čiže hromadná, výučba vlastne je. Výučba v Škole Populo V Škole Populo doučujeme celkom individuálne, to znamená, že sa jeden lektor vždy venuje len jednému študentovi. Vyskúšajte individuálne doučovanie a obednajte si svoje lekcie. Mám záujem Frontálne vyučovanie S frontálnou čiže hromadnou metódou výučby pracoval už Jan Amos Komenský, ktorý vytvoril systém hromadného vyučovania. Pri tomto type výučby pracuje učiteľ naraz so všetkými študentmi. Všetci sa teda učia rovnakou formou rovnaké učivo. Predpokladá sa, že študenti budú rovnakého alebo podobného veku (rozdiel vzniká napríklad pri odklade nástupu do prvej triedy základnej školy). Frontálne vyučovanie môže prebiehať napríklad hromadným vysvetľovaním, vyučovaním jedného učiva učiteľom, formou samostatnej práce, ktorú učiteľ hromadne zadá, spoločným opravovaním domácich úloh alebo spoločným zhrnutím učiva. Vyučovacie hodiny majú 45 minút a sú oddelené prestávkou. Zasadací poriadok určuje usporiadanie učebne a žiaci sú pri výučbe usadení na rovnakom mieste po celý školský rok. V prednej časti triedy je tabuľa, pri ktorej má svoje miesto učiteľ. Vyučovanie študentov výhradne formou výkladu učiteľa býva často kritizované. Stáva sa, že si učivo študenti dostatočne neprecvičia, preto sú ich znalosti obmedzené, a učivo teda príliš neovládajú. Kvantita teda prevažuje nad kvalitou. Študenti a študentky si často učivo zapamätajú a zautomatizujú bez toho, aby vedeli, prečo tomu tak je, a poznali súvislosti. Príliš rýchly alebo naopak pomalý výklad učiteľa tiež býva často kritizovaný. Stáva sa, že pomalší študenti nestíhajú alebo sa tí nadanejší "nudia". Výučba tak neprináša požadované výsledky. Ľudský mozog dokáže vnímať monotónny výklad približne dvadsať minút. Následne pozornosť poslucháčov klesá a tí môžu "spať s otvorenými očami". Problém teda nastáva aj vo chvíli, keď vyučujúci monotónne vysvetľuje učivo dlhšiu dobu, žiaci strácajú pozornosť a je na vyučujúcom, ako si so vzniknutou situáciou poradia. Buď môžu nepozornosť žiakov strpieť, alebo ich môžu neustále napomínať, a tým prerušovať svoj výklad. Pomalší žiaci si z tohto výkladu zapamätajú len časť a nadanejším často prerušovanie výkladu vadí. Preto je dlhší výklad taktiež kritizovaný. Frontálne vyučovanie môže byť efektívne, najmä v prípade, že vyučujúci každú hodinu overuje znalosti študentov, žiaci si spoločne kontrolujú úlohy, neustále si opakujú a precvičujú učivo pod dohľadom vyučujúceho. Ten im poskytuje spätnú väzbu, upozorňuje ich na chyby a znovu precvičuje problematické učivo. Skupinová výučba Sú to skupiny študentov, ktorými sa tento typ výučby vyznačuje. Vyučujúci rozdelí študentov do menších skupín a tí potom plnia rôzne úlohy. Skupiny sa môžu skladať z nadanejších alebo naopak pomalších žiakov alebo môžu byť talentovanejší žiaci s tými pomalšími zmiešaní. V poslednom prípade, teda ak je skupina rôznorodá, môže dochádzať k výrazným posunom u pomalších žiakov. Žiaci nadanejší ich povzbudzujú a oni sa im chcú priblížiť. Tento typ výučby učí žiakov vzájomnej tolerancii, spolupráci a argumentácii. Keď chcú niečo v spoločnej úlohe presadiť, musia o pravdivosti svojho tvrdenia presvedčiť ostatných. Žiaci tiež sústredia pozornosť na učenie a zbavia sa strachu zo zlej známky. Skupinová výučba je vhodná pri precvičovaní a upevňovaní si učiva. Ak sa však pri výučbe zameriavame viac na spoluprácu, nejedná sa už o výučbu skupinovú, ale o výučbu kooperatívnu, na ktorú sa zameriame v jednom z nasledujúcich článkov. Pozitíva frontálnej výučby Výučba sa zameriava na kľúčové časti učiva a systematické postupy Učivo je vysvetľované názorne a zrozumiteľne Hromadný výklad šetrí čas Pri vysvetľovaní učiva vyučujúcim sa žiaci takmer nestretávajú s chybnými tvrdeniami Kritika frontálnej výučby Znalosti žiakov môžu byť povrchné, žiaci teda nemusia učivo dokonale ovládať Trieda nepostupuje v učení rovnako rýchlo, sú tu pomalší a talentovanejší žiaci Klesajúca pozornosť žiakov pri dlhšom monotónnom výklade Žiaci nie sú rozvíjaní v zručnosti samostatne sa učiť Argumenty pre skupinovú výučbu Zvýšená aktivita žiakov Zapojenie všetkých žiakov pri práci v skupinách, spolupráca Zvýšenie sebavedomia žiakov, argumentácia Posilňovanie zodpovednosti za vlastné chyby Učenie sa vzájomnej tolerancii Získanie spätnej väzby Vzájomná kontrola v skupine, prípadné objasnenie si nejasností Väčší záujem o vypracovávanú úlohu, o preberané učivo všeobecne Argumenty proti skupinovej výučbe Žiaci sa často zameriavajú len na svoju prácu a práci ostatných skupín nevenujú pozornosť Obtiažna kontrola žiakov učiteľom, pozornosť učiteľa je roztrieštená Skupiny môžu byť hlučné Žiaci pracujú nerovnomerne, niektorí pracujú viac, iní menej Niektorí žiaci nemusia vzájomne spolupracovať Keby sme teda skupinovú a hromadnú výučbu zhrnuli, zistili by sme, že sa vzájomne líšia. Rovnako tak aj ostatné typy výučby. Ak učiteľ správne zhodnotí zloženie a schopnosti triedy ako celku, môže zvoliť typ výučby, ktorý prinesie skvelé výsledky. Nie je pritom možné všetkým študentom maximálne vyhovieť. Študent, študentka, prípadne jeho či jej rodičia, by vždy mali dbať na to, aby si vedomosti získané vo výučbe dostatočne opakoval, opakovala, a prípadne sa látku doma doučil, doučila. Predovšetkým pri hromadnom, ​​frontálnom vyučovaní je opakovanie, domáce precvičovanie a samoštúdium nutnosťou. Učiteľ tu nepôsobí individuálne ako pri individuálnej alebo individualizovanej výučbe, ale hromadne. Je tak len na študentoch, aby si svoje znalosti individuálne upevnili. Pri nepochopení učiva študentom, študentkou, je vhodné nájsť lektora, ktorý učivo vysvetlí, precvičí, a ktorý pomôže študentovi, študentke, učivo pochopiť. Jednou z možností, kde lektora hľadať, je Škola Populo. Ak budete mať Vy alebo Vaše dieťa problém s pochopením učiva, neváhajte sa na Školu Populo obrátiť. Autor: Bc. Adéla Hronová Manažérka Školy Populo Adéla je šéfkou nášho produkčného oddelenia. Vedie tri tímy, ktoré sa starajú o našich študentov a lektorov. Dokonale pozná naše služby a spolu s Metodickým centrom denne pracuje na ich vylepšení.  

Leto sa nám skončilo a žiakov základných a stredných škôl čaká nástup do školy. Učitelia znovu predstúpia pred triedu a žiaci a študenti zasadnú do školských lavíc. Každý učiteľ učí inak, niekto je na vyučovaciu hodinu vybavený učebnicou a pracovným zošitom, niekto prezentáciou alebo učiteľ prichádza s tým, že žiaci budú pracovať v skupinách. Ako vyhovujú rôznym učiteľom rôzne štýly výučby, tak je tomu tak aj so študentmi či študentkami. Akou formou môžu učitelia vyučovať? Prípadne ako môžu byť študenti vyučovaní? To sa dozviete v tomto článku. Čo je to organizačná forma výučby? Toto je zrejme otázka, ktorú si kladie väčšina z vás. Keď ľudia prvýkrát počujú tento pojem, väčšinou si nedokážu nič predstaviť. Pod týmto pojmom sa skrýva usporiadanie výučby, teda to, s kým a ako vyučujúci pracuje a kde výučba prebieha. Členenie organizačnej formy výučby: a) Individuálna výučba b) Hromadná výučba c) Individualizovaná výučba d) Projektová výučba e) Skupinová výučba f) Tímová výučba a)  Individuálna výučba Individuálna výučba je bežná napríklad v Škole Populo. Či už sa jedná o doučovanie alebo o výučbu cudzích jazykov, je pravidlom, že v Škole Populo prebieha výučba jeden na jedného. Študentovi či študentke je poskytnutý individuálny prístup a dostatok času na pochopenie učiva. Cieľom individuálnej výučby nie je odučiť žiaka a odísť, ale naučiť učivo žiaka tak, aby ho pochopil. Žiak aj učiteľ tak výučbu alebo doučovanie končia s dobrým pocitom a s vedomím, že sa posunuli o krok bližšie k stanovenému cieľu. b) Hromadná výučba Už z názvu tejto formy výučby je zrejmé, že je určená pre skupinu študentov. Najčastejšie sa hromadná forma výučby používa v školách. V skupine študentov rovnakého veku je preberaná rovnaká látka a študenti riešia rovnaké úlohy v rovnakom čase. Na rozdiel od výučby individuálnej tu nemá vyučujúci čas venovať sa jednotlivým študentom, výučba teda prebieha hromadne. c) Individualizovaná výučba Individualizovaná výučba prebieha rovnako ako hromadná, najčastejšie v triedach. Odlišuje sa však tým, že vyučujúci látku nevysvetľuje. Žiaci pracujú samostatne alebo v skupinách. Učiteľ má úlohu pomocníka a radcu. Poskytuje žiakom rady a návody pre samoštúdium. Žiakom sú pripravované problémy, pri ktorých riešení si overia, do akej miery sa danú látku naučili. Učiteľ tiež žiakov individuálne skúša. d) Projektová výučba Projektová výučba predkladá žiakom určitú úlohu k vyriešeniu, tú žiaci sami alebo v skupinách spracovávajú. Tento projekt má určitý cieľ a zmysel. Žiaci si pri jeho spracovaní prehĺbia znalosť učiva a naučia sa zručnosti jeho samostatného spracovania. Dôležité je, aby žiakov práce na projekte bavili a boli motivovaní ho dokončiť. e) Skupinová výučba Pri skupinovej výučbe sú žiaci rozdelení do menších skupín, v ktorých spoločne pracujú na jednej úlohe. Prácu v skupine si spoločne naplánujú, rozdelia a pri plnení úlohy si navzájom pomáhajú a poradia si. Zároveň sa učia argumentovať a tolerovať názory ostatných. Práca v skupine zlepšuje priebeh učenia a žiaci môžu dosiahnuť lepšie výsledky. Učiteľ je tu podobne ako pri individualizovanej alebo projektovej výučbe v úlohe radcu a pomocníka. Dohliada na skupiny a pomáha pri organizovaní ich činností. f) Tímová výučba Pri tímovej výučbe spolupracuje tím učiteľov, ktorí tvoria tematické celky a učebné plány. Tento tím pracuje s rôzne veľkými skupinami študentov. Učitelia môžu vyučovať spoločne rovnakú skupinu študentov v jeden čas, alebo pracujú spoločne, ale nemusia vyučovať rovnakých študentov. Pre tímovú výučbu je nevyhnutná kvalitná príprava. Učitelia si musia rozumieť a spolupracovať, aby dosiahli čo najlepšie výsledky.   Výučba online Ďalšou formou výučby je výučba online. Tá môže prebiehať individuálne alebo v skupinách.Študent alebo skupina študentov sa pripojí na internet a pomocou zdieľaného hovoru prebieha výučba. Táto forma výučby je vhodná len pre niektorých študentov. Študent a vyučujúci môžu byť od seba rôzne ďaleko a obaja sa musia koncentrovať na preberané učivo. Pokiaľ má študent tendenciu robiť čokoľvek iné, učivu nevenuje plnú pozornosť a výučba ho "nudí", je pre neho vhodnejšie zvoliť inú formu výučby. Organizačné formy výučby sa tiež môžu triediť z hľadiska času, napr. vyučovacia hodina (45 minút), vyučovacia hodina prax SOŠ (60 minút), exkurzie, alebo podľa hľadiska miesta výučby, napr. nešpecializovaná (tradičná) učebňa, špecializovaná učebňa (laboratórium, telocvičňa, jazyková učebňa), športové ihriská, školský pozemok.